在高中思想政治教学中渗透时事教育，可以补充教材内容，克服教材的滞后性;是提高学生社会洞察力与思考力的重要手段，是增强学生社会关注力的有效方法;调动教师的积极性，避免照本宣科，僵化的教学风格。所以，增强时事政治在政治课中的渗透，意义重大。本文将从多个方面阐述其策略。

1.在高中政治教学中运用时事政治的作用

1.1 丰富教材内容。传统依靠课本的政治教学在教学改革新形势下显得十分局限，不仅不利于学生对知识的深入理解，更不利于学生对知识的活学活用。引入时事政治，可以极大地丰富教学内容，扩展学生对知识的多方面认知。从时事政治中，学生能吸纳很多具体的运用方法，并在具体的情境中具体地分析和运用所学的内容。这不仅能让教学更丰富、更有拓展性，也能帮助学生提高对政治知识的理解程度，提升其实践能力。

1.2 激发学生兴趣。高中政治的教学内容有一定的难度，总体多偏重于理论，学生也更偏重于采用死记硬背的方式进行学习。例如，对于我国政府职能、人民代表大会制度等知识，学生无法通过理解来记忆，只能依靠强记，且要记得精准，不能含糊不清。但引入了时事政治，就可以让学生结合政治事件来熟悉政府职能和人民代表大会制度等。这种灵活的形式，能降低强记的难度，让学生在观看新闻或报道的同时，更加全面地理解这些内容。另外，有些时事政治，如国际外交事件，是比较受学生欢迎的，在一定程度上，能激发学生对政治学习的兴趣。

1.3 加强深入理解。时事政治的融入对学生理解政治课程内容的作用不可小觑。根本原因在于时事政治能强化理论知识与实际应用的联系，促进学生对理论的理解和吸收，并通过具体的时事案例，加深对这部分知识的印象。

2.在高中政治教学中运用时事政治的策略

2.1 每节课前设置互动环节。政治课本身存在着一定的枯燥性，为了调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，在上课之前，老师设置课前互动环节，让学生总结近几天国内外发生的重大事件，并结合所学知识，分析这些重大事件所蕴含的政治哲理。通过这种方式，既能够调动起学生的主动学习热情，又能够增强师生之间的互动，老师通过与学生互动后的反馈信息，适时调整教学计划，提升课堂教学的质量。

2.2 高效利用课前几分钟，天下大事全知晓。在前面分专题的前提下，教师可以选择很多学生感兴趣，教学又常需要的专题，让学生以小组为单位选择自己小组的专题，每天利用课前几分钟对专题进行深入报道。这种方法比较有效地让学生有的放矢地查找资料，又能培养其合作探究的能力。同时全班同学能够花更少的时间获取到更有价值的时政新闻。再加上老师适时精心点拨下，效果更佳。同时，有些时政内容的学习可以常态化，例如，在学习《经济生活》时，教师可以为学生布置观看中央经济频道的作业，让学生了解当前社会经济发展动向，作为一种时政知识的储备。在进行相应内容的教学时，很多材料就可以直接拿来使用，穿插其中了。

2.3 精挑细选，恰当融合时政资源。在政治课程教学中，教师可以以教学内容和教学进度为基础，以时事新闻为重要资源进行穿插，以时事新闻及热点丰富课堂教学内容，丰富课堂教学资源，引导学生运用所学的政治理论知识进行热点分析，强化学生对于政治知识理解的深刻印象，真正实现理论与实践的统一检验。在此过程中，时政资源的选择一般要遵循的原则有：(1)以教学内容为本，时政资源为辅。时政内容要与教学内容高度契合，才能更好地激发学生的热情和兴趣。(2)贴近学生实际。时政资源的选择，既要符合思想政治学科的需要，符合教学的需要，更要符合学生认知发展的规律。以时政资源为情境，层层推进，深入浅出地化解思想政治知识的深奥和抽象，可以帮助学生更好地消化吸收。(3)挑选内容要体现事物发展的方向。当今世界，经济社会文化国际关系，瞬息万变，但变化的趋势和方向是相对稳定的。教师可以多研究时政发展趋势，在科学判断的基础上选择更具代表性，趨势性的素材，能够帮助学生更好理解变化的世界，更好掌握不断更新的新闻。在面对不同的素材及其考题时，才能逐渐做到胸有成竹，游刃有余。

综上所述，课程改革在催促我们转换态度、思想、方法，提高教学能力，来实现学生学科素养的培养和综合能力的提升。而时事政治的引入，对教学的帮助是十分明显的。因此，教师必须把握好这项内容，将时事政治合理利用在政治教学中。

[1] 邵迪.试论高中政治教学中时事政治内容的植入与教学方式[J].亚太教育，2019(11).

[2] 王重阳.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].林区教学，2019(8).

[3] 马骐.新课标下时事政治在高中政治教学中的作用及运用[J].教书育人，2019(19).

文章来源：新闻前哨 网址: http://xwqs.400nongye.com/lunwen/itemid-39755.shtml

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